Al referirnos a la inteligencia humana tratamos sobre la natural, que a lo largo de la historia se ha definido de diferentes maneras, ya que no tiene una definición única. Es la capacidad de aprendizaje, de razonamiento, de pensamiento crítico, de reflexión, de voluntad… Es un proceso que posibilita la facultad de analizar, de síntesis y de comprensión. Permite el desarrollo cognitivo según la edad. Forma parte del propio ser, es como el aire que respiramos, aunque no nos demos cuenta.

La inteligencia humana está incorporada en el cerebro humano y, si no hay ninguna atrofia o daño, permite adentrarnos en las realidades más profundas del ser humano. En el libro Mi cuerpo, la mayor maravilla del mundo del biólogo André Giordan, presenta el inventario del cuerpo humano para darse cuenta de los increíbles mecanismos que integran nuestro cuerpo. Describe el cerebro humano como una dirección general encargada de coordinarlo todo: «Cada segundo se envían millones de mensajes nerviosos y de los órganos de los sentidos al cerebro. Cien mil kilómetros de ‘cables’, las fibras nerviosas incluidas en los nervios, son necesarias para transmitir las informaciones, contando sólo con respecto al cerebro.» Darse cuenta de la función del cerebro que trabaja a un ritmo vertiginoso hace pensar en la propia inteligencia, ya que cada conducta humana, cada experiencia, cada respuesta, cada actitud y la propia forma de pensar tienen una base neurológica que es el resultado de la actuación de las diferentes áreas cerebrales.

El cerebro humano siempre está evolucionando y son muchos los factores que lo condicionan: el entorno, la naturaleza, el cambio climático, el país, la familia, las enfermedades… La inteligencia tiene la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Posibilita la capacidad de pensar, de razonar… Todo ello ayuda a discernir para tomar decisiones y actuar. La inteligencia humana tiene la capacidad de crear y de desarrollar la creatividad. Tiene la capacidad de memorizar porque tenemos la propia memoria que es como un ‘disco duro’ para recordar, para olvidar, para borrar, para proyectar…

Diferentes tipos de inteligencias

Entre otros resalto, la teoría de las inteligencias múltiples alrededor de 1980, del psicólogo norteamericano Howard Gardner, que cuestionó el concepto tradicional de la inteligencia, ya que el ser humano no tiene una sola capacidad, sino múltiples. Cada persona tiene unas inteligencias más desarrolladas que otras y por ello, es importante el aprendizaje para desarrollarlas. Gardner define la inteligencia: «Como un potencial capaz para procesar información y resolver problemas» y considera que tiene un componente genético y sobre todo la influencia del entorno, de las experiencias y de la educación recibida. La propia realidad potencia cada una de las inteligencias.

En concreto, describe ocho inteligencias. Hay dos inteligencias llamadas convencionales: la lingüística y la lógica matemática. Hay tres inteligencias artísticas: la musical, la espacial y la corporal-cinestésica. Dos inteligencias llamadas personales: la interpersonal y la intrapersonal, y la última, la octava, la naturalista. Las inteligencias, tanto interpersonal como intrapersonal, están muy relacionadas a la inteligencia emocional. En una ocasión, el psicólogo Gardner decía: «Lo que necesitamos no son más personas con una inteligencia elevada o de inteligencias múltiples, lo que necesitamos son personas que usen sus inteligencias para un fin de bien.» Este es el gran reto humano porque la persona tiene el deber de hacer el bien y todo lo que está a su alcance debe hacer un buen uso consciente del sentido ético.

La educación juega un gran papel en el proceso de formación desde la infancia hasta la universidad. Por este motivo hay que hacer nuevos replanteamientos por una pedagogía acertada ante tanta complejidad, cambios y contradicciones. Educar es una tarea en la que todos, ciudadanos y gobiernos, deberían estar implicados. Sorprendentemente, cada vez el aprendizaje se trabaja desde una mirada más amplia e integral que contempla la persona entera, es decir, la cabeza, el corazón y el cuerpo, que debe evolucionar de manera conjunta.

Ya desde pequeño, hay que aprender a pensar, no de cualquier manera, sino a pensar bien. El filósofo Jaume Balmes (1810-1848) en su obra El Criterio resaltaba que el pensar bien debe aprenderse y ejercerse. Destacaba la importancia de pensar bien para afianzar el criterio, destacando las dificultades que puede traer el pensamiento cuando no se ejercita adecuadamente.

En la trayectoria del aprendizaje, a lo largo de toda la vida, son esenciales las emociones. Es decir, la inteligencia emocional que se ha relacionado en diferentes ámbitos como en el del rendimiento escolar, el coeficiente de inteligencia y la felicidad. Los componentes de esta inteligencia emocional dejan conocer las propias emociones y cómo saber gestionarlas, así como reconocer las emociones de los demás para poder establecer vínculos. Daniel Goleman, psicólogo norteamericano, es el impulsor, en 1995, de la publicación Inteligencia Emocional.

En este recorrido intelectual y emocional, también interviene la dimensión humana de la interioridad que cualquier persona puede desarrollar. Todos podemos hacer este viaje hacia el interior que es fuente de creatividad, de libertad… Esta mirada hacia adentro complementa la propia personalidad. El filósofo Torralba escribía en un artículo en la revista RE: «En la vida cotidiana, el cultivo de la inteligencia espiritual es muy útil. La inteligencia espiritual nos hace más abiertos y permeables. Una persona espiritualmente inteligente tiene una enorme capacidad de conexión con todo lo que existe, es capaz de intuir los elementos que unen, lo que subyace en todo el mundo, más allá de las individualidades».

Hay que avanzar de manera holística para que las diferentes inteligencias se complementen y nos preparen para los grandes cambios, para saber comprender todo lo que llegue de forma artificial sin perder el norte ni el humanismo.

Assumpta SENDRA MESTRE
Directora Àmbit Maria Corral
Barcelona, España
Artículo publicado originalmente en la Revista RE num. 121, edición catalana, en enero 2025

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Los procesos de cambio que se están generando en educación son manifiestos. El Tsunami tecnológico que nos envuelve los va activando in crescendo. Sin embargo, los ritmos personales difieren en intensidad y velocidad y no siempre se adecuan a la exigencia social. Por ello se necesita crear y coordinar nuevos proyectos integradores para ajustar y conectar ambos factores de crecimiento. Frente a la rápida evolución de la realidad envolvente, los destinatarios necesitan sus tiempos de interiorización y asimilación, si queremos contrarestar las disonancias visibles actuales para crear un ambiente armónico y humanizante. En la actualidad, la Evolución no es suficiente, necesitamos una cierta Revolución ideológica para crear una nueva sinfonía.

Sin un aggiornamento será difícil construir la melodía idónea. Grandes especialistas van trazando nuevos efectos sonoros, añadiendo matices relevantes para mejorar la composición. Algunos intérpretes adoptan titubeantes las propuestas, quizá por miedo a una nueva decepción, mientras, afinan sus instrumentos. ¿Seremos capaces de encontrar el tono preciso aprovechando las habilidades personales? Porque afinar es imprescindible para salir a tocar. Y todavía más si se trata de una audición colectiva. Acoplar unos instrumentos con otros, atender al director, relajarse y respirar profundamente…, nos proyecta.  No vale improvisar. Con coraje, invirtiendo tiempo y dedicación; desarrollando vínculos y conexiones entre los instrumentos; potenciando la interacción; aprovechando las aptitudes de cada intérprete,  el concierto podrá surgir.

La escuela actual está soltando amarras y camina mar adentro hacia nuevos horizontes. ¿Qué rutas va tomando la metamorfosis educativa? ¿Qué diapasón marca la remozada escuela? ¿Qué transformaciones van rasgando en la actual partitura? ¿Cuáles son las notas de la fresca melodía? ¿Qué recientes sonidos se identifican en el concierto? ¿Hacia qué mares nos lleva el GPS? ¿Qué aires desconocidos vamos respirando? ¿Cómo se va abriendo, afinando y ajustando a la moderna cadencia del entorno educativo? ¿Qué actuales paradigmas académicos, escolares y educativos se van instaurando en las escuelas? ¿Qué renovadas habilidades e innovaciones se están impulsando?

No hay una solución única para estas cuestiones ya que los ámbitos implicados, las realidades particulares y las profundas transformaciones que arrastran exigen una adaptación específica. Por eso, el proceso de innovación actual, del que hablaremos, puede considerarse revolucionario por su amplitud ya que afecta a distintos referentes que parecían inamovibles. Los tres solistas prominentes del concierto educativo, alumnos, docentes y aulas, reclaman acomodo y el alimento que se les proporcione ha de ser digestivo, reparador y apropiado a su esencia. Ante esta triple perspectiva y la imprescindible conexión en bien del destinatario es necesario medir y precisar adecuadamente las innovaciones para que sean productivas, duraderas y provechosas.

1.- De los espacios cerrados a las áreas de experimentación

La escuela, para cumplir su cometido —afirma Francesco Tonucci—,  debería asumir las bases culturales vigentes como punto de partida de la educación. El entorno vital y cultural de los alumnos y la actividad de la escuela han de estar profundamente conectados. El papel de la educación consiste en buscar, identificar y desarrollar hasta la excelencia en cada persona esos inputs. Las repercusiones que tiene esta planteamiento son evidentes: la escuela ha de abrirse a la experimentación, las aulas como tales desaparecen para convertirse en talleres y laboratorios en movimiento, los espacios se organizan adaptándose a los intereses y edades, el profesor ha de ser ampliamente receptivo, los materiales de trabajo han de conectar con el bagaje de los alumnos, el comienzo del proceso educativo nace en los alumnos…

2.- De la inteligencia estándar a potenciar lo innato

La singularidad de cada alumno y sus aptitudes innatas lo concretan como único e irrepetible ante el aprendizaje. Howard Gardner pormenoriza esta condición y observa que las inteligencias, como las personas, son múltiples. No todos aprenden igual ni destacan en lo mismo y la escuela ha de atender esta diversidad para desarrollar mejor estas potencialidades. Por eso la función de la escuela es enseñar a aprender a cada alumno y darle los instrumentos necesarios para que despliegue al máximo las aptitudes innatas que tiene. Las ocho capacidades: lingüística, lógico-matemática, física, musical, científica, interpersonal, intrapersonal y espacial que cada uno tiene en mayor o menor grado, han de proyectarse sin descuidarse de ninguna de ellas porque ninguna es superior a las demás áreas.

3.- De la repetición a la innovación

Las nuevas realidades a las que tendrá que enfrentarse el alumnado en el futuro son un enigma pero podemos observar que las del pasado están caducando. Según Tony Wagner, la habilidad más importante para el porvenir será el valor añadido e innovador que se presente. Junto a los conocimientos básicos, que son necesarios, han de potenciarse cada vez más la curiosidad, la motivación, la iniciativa, la experimentación, la creatividad, la perseverancia… En este nuevo marco, también es preciso asumir los riesgos, fracasos e inseguridades propios de quien abre camino. Porque en la actualidad ya no es tan importante el saber, que está disponible en la red, sino avanzar con lo que sabes, resolviendo nuevos problemas y situaciones, ofreciendo soluciones innovadoras y creativas e inventando el mañana.

4.- De la habilidad académica  a la creatividad y colaboración

Las estructuras vetustas de la enseñanza actual no sirven al patrón vigente en la sociedad. La preparación para la humanidad que se vislumbra no puede estancarse en el razonamiento, la deducción, respuesta única y la inteligencia académica de no encajan en un mundo globalizado. Keneth Robinson considera que la respuesta diversificada a la misma pregunta, el pensamiento divergente, es indispensable en estos tiempos. Ser creativos en el mundo que se acerca será clave para sobrevivir. De la imaginación, la colaboración y el trabajo cooperativo en equipo salen las mejores ideas. Permitir que el talento de cada alumno encuentre los cauces creativos adecuados para manifestarse afecta directamente a la nueva alfabetización de la escuela contemporánea.

 5.- Del aprendizaje único a la autosuficiencia, emprendeduría e innovación

La escuela tradicional ha enseñado que lo único importante era lo que allí se aprendía. Todos hacían lo mismo, al mismo tiempo, en todas las etapas y de manera sumisa. Esta metodología ya no sirve. Las ganas de aprender, de pensar en libertad, de actuar y tomar decisiones se abren camino en las nuevas generaciones que quieren ser autosuficientes y emprendedoras. Rompen las normas constantemente y desafían las convenciones rancias. Esta es la visión de Richard Gerver que considera a los niños librepensadores, emprendedores y creativos en potencia. El educador de los nuevos entornos necesita grandes dosis de comprensión emocional y empatía para saber comunicar y motivar en los nuevos caminos de la innovación y colaboración en los que también él ha de ser educado.

Desde la experiencia se dibujan nuevos caminos que han de ser cimiento de la floreciente educación. Son referentes plurales en proceso, lento y gradual, que conviven con algunos clásicos que toman una forma más acorde a nuestros días. Sin prisa pero sin pausa, vamos componiendo una partitura que, ajustada, suena muy bien y cumple con el cometido fundamental para que el que fue creada: preparar a las nuevas generaciones para construir un mundo mejor en el que serán protagonistas del desarrollo personal y comunitario. Los nuevos brotes de la educación y los ajustes de la sintonía no están agotados. La creación colectiva solo ha hecho que empezar. La obra continúa… y tu eres cómplice.

Josep ALEGRE
Profesor, filólogo y educador socio-cultural
Barcelona (España)
Agosto de 2017

https://www.youtube.com/watch?v=3-ETNQCFnms

https://www.youtube.com/watch?v=42ReyIvfxZM

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