En la era de la inteligencia artificial todo el mundo se pregunta qué quedará del ser humano cuando ya las máquinas y los robots están siendo en muchos aspectos mucho más eficientes que las personas. ¿Qué es lo propiamente humano?

Posiblemente lo más humano es tener un propósito más allá de uno mismo.

Los valores no son más que aquello a lo que damos preferencia para organizar nuestra vida. Aquello que realmente nos importa.

Posiblemente las máquinas inteligentes sean capaces de mejorar sus propios procesos, pero no tienen un propósito más allá. Eso es completamente humano.

Otra cosa es que somos los humanos quienes diseñamos esas tecnologías, y en ellas volcamos nuestros sesgos, nuestras limitaciones, nuestros deseos.

Tenemos que aprender a depurar los algoritmos de las tendencias maliciosas al dominio y al control de los demás, y ponerlos al servicio de las personas.

Dentro de estas tecnologías, las que sirven para ponernos en red y comunicarnos son un valor ya en sí mismas, en el sentido de que multiplican las posibilidades de informarse, dialogar y crear cultura de manera colectiva. Importan los contenidos, claro está, pero también y sobre todo el medio mismo. No sólo lo que se dice. ¡La red ya es el mensaje!

De muchas maneras se defienden los valores humanos a través de las tecnologías sociales. A través de los contenidos, elaborándolos del mejor modo posible, pero también por el simple hecho de encontrarnos en un ecosistema cultural donde se comparte más información y recursos que jamás en la historia. La gratuidad y el compartir, reelaborar, difundir, es una forma generosa de solidaridad extraordinariamente veloz.

Respecto a los contenidos sobre valores… ¿cuál es la condición? Acertar con el lenguaje adecuado. El texto breve, la imagen, el videoclip… La comunicación multimediática e hipertextual es un hervidero de propuestas sobre valores.

Consecuencia: importa más que nunca el discernimiento, la lectura crítica, para quedarnos con lo que tiene calidad en una avalancha informativa; hemos de tener criterios no aceptar sucedáneos ni falsificaciones. En la cultura digital, el primer valor es la autenticidad y la transparencia.

Junio de 2025

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En nuestra existencia, nos encontramos con tantos regalos como peligros. Cada día trae consigo la oportunidad de experimentar momentos únicos, de aprender y de crecer, pero también de enfrentarnos a desafíos que pondrán a prueba nuestra fortaleza y nuestra sabiduría. Padres, educadores y toda la sociedad somos depositarios del bien más grande que conlleva cada nueva vida. El niño, en su inocencia y curiosidad, desea vivir la vida entera, aunque no siempre lo expresa con claridad ni consciencia. Esa ansia de vivir plenamente es una llamada que todos deberíamos escuchar con atención, asumiendo que el ser humano no se reduce únicamente a su cuerpo físico. Su esencia abarca también su mente, su espíritu y sus emociones.

En la acción educativa, conectarse con lo más profundo de nuestro ser, es crucial para encontrar la serenidad, tomar decisiones más acertadas y abrir nuestro corazón a los demás. ¿Qué estás haciendo contigo mismo? Esta es la pregunta previa que nos invita a reflexionar sobre nuestro camino y nuestras acciones diarias. Nos impulsa a crecer, a desarrollarnos no solo en lo material, sino también en lo espiritual y emocional, para poder ayudar a otros a hacer lo mismo. A través de la búsqueda personal y del autoconocimiento, descubriremos el propósito de nuestra vida, logrando que los latidos de nuestro corazón sintonicen con los del universo. Esta armonía nos permitirá vivir de manera más plena y significativa, en sintonía con todo lo que nos rodea.

1.- Apoyo integral y escucha consciente

Un hijo/alumno necesita un apoyo integral que abarque tanto lo visible como lo invisible en el mundo que observamos. La educación no se limita a satisfacer necesidades físicas. Es un proceso profundo que involucra el desarrollo emocional, mental y espiritual del niño. Escucharlo desde su propia perspectiva, con atención consciente e integradora, es esencial. Esto significa estar atentos no solo a lo que el niño dice, sino también a sus gestos, emociones y silencios. Hay que buscar la sintonía con su tiempo interior, acompañar sus movimientos y confiar en sus pasos. Los niños tienen un mundo interno rico y en constante cambio, lleno de descubrimientos y aprendizajes. Los padres y educadores deben ser sensibles a este mundo interno, respetando su ritmo y sus procesos.

Este acompañamiento debe ser un flujo constante, tanto interno como externo, que los conecte con su vida, que les ayude a superar sus dramas, a mantener su impulso creativo y a canalizar sus emociones. Los niños necesitan sentir que sus emociones son válidas y que tienen un espacio seguro donde expresarlas. Esto les permite desarrollar una inteligencia emocional sólida, crucial para su éxito y felicidad a lo largo de la vida. Los niños son muy sensibles a la autenticidad. Cuando los adultos son coherentes y sinceros en sus acciones y palabras, los niños aprenden a confiar y a seguir su propio camino con seguridad. La coherencia y la alegría en la enseñanza crean un ambiente positivo y motivador, donde el niño se siente valorado y apoyado.

2.- Acompañamiento ambivalente

En el acto educativo, el acompañamiento debe ser un movimiento constante, tanto interno como externo, que conecte al niño con su vida y dé significado a su aprendizaje. Esta complicidad conlleva igualmente estar presentes en la vida del niño de manera integral, y no solo en momentos puntuales. El cuidado y la educación son procesos continuos que requieren dedicación y atención constante. Acompañar los movimientos del niño/alumno, confiar en sus pasos y apoyarlo en sus decisiones es vital para su desarrollo integral. Porque los niños pasan por diversas etapas emocionales y es importante que los adultos estén ahí para guiarlos y apoyarlos.

La educación no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de inspirar y motivar al niño a explorar y descubrir por sí mismo. Ayudarles a entender y gestionar sus emociones, sin minimizarlas ni exagerarlas, les permite crecer con una mentalidad saludable y resiliente. Ese tocar su corazón, ayudarlo a salir del drama, mantener su impulso creativo y canalizar sus emociones son acciones esenciales. Enseñar desde nuestra verdad interior, ofreciendo alegría y coherencia, es fundamental para su evolución. La alegría y la coherencia en la enseñanza fomentan un ambiente de confianza y respeto, donde el niño se siente libre para aprender y crecer.

3.- Responsabilidad y empatía

El niño debe encontrar su lugar en el mundo. Educar a un niño en la empatía y la responsabilidad no solo contribuye a su desarrollo personal, sino que también le prepara para ser un ciudadano consciente y comprometido en su existencia. Enseñarle a cuidar de los más vulnerables y a ser responsable de su entorno es una parte esencial de su educación. Los niños deben aprender a tomar decisiones informadas y responsables, entendiendo las consecuencias de sus acciones. La capacidad de elegir libremente la mejor respuesta es una habilidad crucial que debe ser fomentada desde temprana edad.

Los niños, aunque inconscientemente, son fieles a los valores de quienes los rodean. Quieren aprender aquello que les ayude a entenderse a sí mismos y a su entorno. Debemos provocar en ellos el descubrimiento de quiénes son y lo que pueden ofrecer al mundo y al planeta que heredan. Este descubrimiento es un proceso continuo que requiere paciencia, apoyo y guía. Ayudar a sanar sus heridas interiores es educarlo para la paz, permitiéndole explorar su plena humanidad en el encuentro consigo mismo, con los demás y con la vida, para ser uno con el universo. La sanación emocional y el autoconocimiento son pilares fundamentales para construir una vida equilibrada y satisfactoria.

4.- Transformación personal y creación positiva

Ser padres y educadores son tareas peculiares que activan el fluir, el no pararse, el actualizarse, el resetearse. Al darnos permiso para alcanzar nuestra grandeza, brindamos ese mismo permiso a nuestros hijos/alumnos, quienes, por fidelidad, nos seguirán. Es una dinámica de jugar y crear al mismo tiempo, en la que todo está interconectado. Como padres/educadores, somos tanto problema como solución. Disponemos de recursos internos aún sin activar, desconocidos, que pueden revelarse cuando ponemos lo mejor de nosotros y nos abrimos a descubrir dimensiones más amplias. Somos tanto arte como parte, artesanos y materia, constructores de nuestra propia realidad. Al transformar nuestro entorno, nos transformamos a nosotros mismos, mostrándonos en todo lo que hacemos y viéndonos al actuar. Esta autocreación es una vía de conciencia y creación personal.

Existe una sensación de ritmo y repetición en la vida, donde pasamos por los mismos sitios, pero nunca somos los mismos. Reajustar la ruta de nuestro GPS interior dota de sentido el espacio que habitamos. Salir, pasear, sentir y observar son prácticas que nos ayudan a sincronizar con el universo y nos traen lo que necesitamos. Poner atención en el momento presente y convocar energía aquí y ahora es esencial. Alimentarse en el silencio, donde todo se apaga, nos permite alejarnos de los ruidos que nos bombardean. Lo positivo es que, al encontrarnos con algo doloroso o incómodo, si logramos atravesarlo, obtenemos una gran victoria. Podemos crear imágenes positivas, luminosas y empoderantes que nos nutran. Deseamos que este momento se perpetúe y crezca, regando una vivencia significativa con un sentido de calidad.

5.- Introspección versus extrospección expansiva

El ser humano inicia su camino hacia la verdadera libertad a través de la forma en que se relaciona con sus circunstancias. Al cambiar las condiciones en nuestro interior, la actitud y asumir responsabilidades mientras dejamos las quejas a un lado, enfrentamos las circunstancias con una nueva perspectiva. Soy quien observa mis emociones y decido cómo las experimento. Utilizo bien mi mente y eso me libera. Cultivo la introspección y la paz con respeto y rigor. Dirijo mi energía hacia adentro, atendiendo mis necesidades, respetándome y siendo fiable para mí mismo. También dirijo energía hacia el mundo, encontrando mi lugar en él y estando presente en cada ser humano que encuentro.

Acompañar al niño en su viaje de descubrimiento, apoyando su crecimiento emocional y espiritual, es fundamental. Porque, el desarrollo integral del niño requiere un enfoque consciente y holístico que abarca tanto lo visible como lo invisible. Enseñar desde la autenticidad y la alegría, fomentar la responsabilidad y la empatía, y promover la introspección y la energía dirigida son elementos clave para criar a un ser humano pleno y conectado con el universo. Esta transformación interna nos permite vivir de manera más auténtica y plena, estableciendo una conexión profunda con nuestro entorno y con nosotros mismos, y así, influimos positivamente en las generaciones que nos siguen. Los padres y educadores, al trabajar en su propio desarrollo personal, pueden ofrecer el mejor apoyo y guía a sus hijos, creando así un futuro más justo y sostenible para todos, en esta aventura de amor y aprendizaje.

Josep ALEGRE
Profesor, filólogo y educador socio-cultural
Barcelona, España
Noviembre de 2024

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La flor del Amarilis (amaryllis), a veces aparece sola, sin hojas, esbelta en el extremo de la vara que la sostiene. Hay una variedad que sale de manera silvestre y, de donde parecía no haber nada, aparecen unas varas rosadas preciosas, es el Lirio de Santa Paula. Las amarilis tienen unos colores magníficos, como acostumbra a pasar con todas las flores de todas las plantas. Delicados, vivos, de una sola tonalidad o mezclados entre rojos, naranjas, rosados, blancos, amarillos… Pero, lo más impresionante es cómo se abren y cómo aparece la flor. De ser un puño, similar al pico apretado de un gran pájaro, pasan en horas a mostrar la íntima y exquisita plenitud de la flor. Una flor abierta que es un regalo para los sentidos, que da alegría y belleza allí donde esté.

La confianza se asemeja a una flor. No existe hasta que no se abre. Antes vemos un brote y un palo o un tronco seco o nada, porque el bulbo está bajo tierra. Para que aparezcan las flores tiene que haber un proceso y para ser nosotros testigos de su belleza tenemos que saber estar atentos, saber mirar, saber ver, no esperar nada y ser agradecidos. Posiblemente para que haya confianza, debe ser mutua.

La flor saldrá, no para nosotros, sino porque tiene su momento, si queremos hacerla salir por voluntad nuestra, es posible que acabemos matándola o no podamos apreciar su autenticidad.

Finalmente, tan importante es la flor como el bulbo, el clima, la tierra, el sol, el agua, la maceta, la vara, las hojas, la abeja, el sustrato, la lluvia… el jardín entero o el bosque. La flor sola, apartada de todo, no tiene sentido.

Construir confianza requiere de un proceso, de comunidad, de autenticidad y, sin embargo, puede darse o no.

Elisabet JUANOLA SORIA
Periodista
Santiago de Chile
Artículo publicado originalmente en la Revista RE num. 117, edición catalana, en enero 2024

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Las relaciones entre las personas suelen ser la fuente más profunda de su vivencia de plenitud o desgracia. Son el baremo con el que en el fondo del corazón se mide la satisfacción interior sobre la propia vida. Nos lo confesamos o no a nosotros mismos, casi todos los demás bienes que se buscan ardientemente: dinero, belleza, ropa y objetos, incluso el poder, tienen por meta convencerse de que uno vale algo y puede conquistar la estima y la consideración de alguien. Todos deseamos sentirnos «alguien» ante alguien. Aunque en el terreno de la realidad, estos bienes a veces nos alejan precisamente de estos vínculos que anhelamos.

Y es que no se nos enseña cómo establecer relaciones satisfactorias, sanas, constructivas, que llenen. Es un aspecto educativo que suele dejarse abandonado a la improvisación. Los niños no aprenden a ser amigos/as, no se les enseña a gestionar sus sentimientos básicos de afecto, rechazo, miedo, celos, envidia … Y simplemente imitan lo que ven hacer a las personas mayores cercanas o lo que les presentan las historias de ficción.

Todo ser humano tiene en su interior el profundo deseo de dar y recibir afecto auténtico; ser valorado y acogido con sinceridad por parte de otro ser humano. No todos aprenden que esto supone y requiere reciprocidad, es decir, acoger, valorar y apreciar también al otro. Este aprendizaje se basa en la llamada «construcción de la alteridad», que normalmente se da entre los cuatro y ocho años, y consiste en pasar del egocentrismo de la primera infancia a la conciencia de que los que tenemos alrededor, son «otros yos», son personas que sienten, necesitan y reaccionan de manera similar a uno mismo.

Si la educación ha facilitado este proceso, si niños y niñas han sido respetados y han visto en su entorno unas relaciones de respeto entre los adultos, es más probable que desarrollen este sentido de comprensión y empatía hacia quienes los rodean. Pero, se debería ir más allá: enseñarles activamente cómo relacionarse, cómo gestionar los conflictos, cómo mantener el respeto de sí mismos, cómo gestionar el deseo de ser aceptados al momento crudo de la adolescencia…

Cómo evaluar nuestras relaciones con otros

Hay que decir que el aprendizaje infantil es lo que nos da la medida de lo que consideramos «normal». Por lo tanto, a veces se establecen relaciones destructivas en las que se encuentra una relativa satisfacción porque no se conoce otra modalidad. Incluso pueden llegar a ser muy estables.

Pero si consideramos que las personas son libres, inteligentes y capaces de amar, vemos que están llamadas a establecer relaciones que mantengan estas notas, y que las mantengan de manera recíproca.

Por lo tanto, hay que preguntarnos: ¿Nuestras relaciones con los demás, están establecidas y mantenidas libremente? ¿Son relaciones en las que hay respeto por las ideas y modos de vida de cada uno? ¿El amor se da y se recibe de manera recíproca o es sólo unilateral?

Propongo unos síntomas que deberíamos detectar desde los inicios para evitar males mayores.

El primero es el dominio/sumisión: uno manda y el otro obedece. Son relaciones de mutua dependencia que pueden llegar a ser muy estables, pero que infantilizan a ambos: el dominador porque no puede prescindir de su dominado, y éste porque sin el dominador está perdido. La humillación del otro se vuelve un hábito terrible que marca estas relaciones. La terapia —o tratamiento preventivo— es la de la autonomía: ser personas capaces de mantenernos en pie y caminar por nosotros mismos, sin depender de otra persona que nos haga sentir dignos de vivir.

Otro es la imitación del otro: cuando uno se siente tan poca cosa, que imita al otro para darse algún valor, olvidando la propia dignidad y la importancia de ser uno mismo. La terapia o prevención consiste en «caminar en la verdad», siendo lo que se es, ni más ni menos. Ir encontrando en nuestro ser su valor propio tal como somos.

La tercera sería establecer las relaciones en términos de competitividad, luchas de poder para ver quién manda. No son tan asimétricas como las primeras, pero aspiran a serlo. No conocen otro modo de relación que el vertical. ¡Cuántas parejas o amistades viven así!, en un círculo vicioso que no permite la confianza y el reposo en el otro.

La mutua utilización es una relación de iguales, pero instrumental. De hecho, no existe un vínculo. Es una relación funcional donde ambos se utilizan para el propio beneficio. Tienen aún que descubrir lo que significa el encuentro auténtico, reconocer en la otra persona a un interlocutor de igual dignidad y que sea un fin en sí mismo, no un instrumento al propio servicio.

Y finalmente el miedo y la desconfianza: el temor de ser agredidos o de no ser aceptados, la duda sobre la lealtad del otro, que podría considerarse un común denominador de todas las anteriores. El síntoma más evidente que la relación no va por buen camino.

Autonomía, autenticidad, humildad, generosidad y amor, serían los ingredientes de unas relaciones humanas que realmente nos hagan sentir dignos, llenos y felices. Con respeto de uno mismo y del otro; con el valor de ser uno mismo, en un mutuo servicio y estima, en un encuentro sincero, y confiando en la libertad del otro.

Todo un maravilloso desafío.

Leticia SOBERÓN
Cofundadora Innovation Center for Collaborative Intelligence
Publicado originalmente en RE catalán núm. 95

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