Tras el impulso materno amanecemos a la vida. Desde ese momento coexistimos alimentados por un flujo dinámico que nos acompañará en la aventura de vivir. Coincidimos, pero necesitamos conectarnos a ese latido compartido de gran impacto para todos. Nuestro cerebro se ilumina al asociarse de manera transparente, integra y confiada. Una sinfonía profunda comienza a tararearse con la interacción y el trato. Con esas conexiones significativas nos sentimos a salvo y dejamos la puerta y la mente abiertas y libres para nuevas posibilidades de acoplamiento. Sentirnos conectados nos da tranquilidad y nos fortalece porque nos sentimos acompañados en nuestra necesidad innata de pertenencia. Con estas vitaminas nos sentimos con fuerzas para salir de zonas cómodas que nos llevan a la apatía y acometer nuevos territorios de aprendizaje que nos ponen a prueba. Es aquí donde empieza el desarrollo creativo personal al afrontar nuevas situaciones aparentemente imposibles. Este romper con lo rutinario te pone en contacto con gente nueva y con experiencias gratificantes. Eliminar la zona de confort te empuja a vivir.

En este nuevo escenario todo está en danza, en movimiento, y nosotros con ello incapaces de imaginar el futuro que viene. Es un co crear empoderante en el juego infinito de la vida donde no hay tiempo, reglas, ganadores o perdedores…, porque lo importante es participar, seguir jugando y viviendo al máximo los juegos finitos parciales. Esta perspectiva nos ensanchada y nos mejora como los seres libres y completos que somos desde el origen. Pero para llegar a esto hay que mirar en perspectiva más allá de la repetición inconsciente de los patrones o programas establecidos que frecuentemente sacrifican nuestras ilusiones y la conexión con la vida que siempre nos vivifica. No podemos perder esa disposición humana común de engrandecimiento y por eso hemos de proveer de savia a todo nuestro ser integral. La vida de cada uno ha empezado por iniciativa de otros, pero llega el momento de pasar de ser activado a ser activador que toma iniciativas. Ser tú quien empuja hace realidad tú ser vital que te enlaza, te comunica, te extiende y te hace genuinamente libre.

1.- Encuentros en la realidad

Al abrirse a nuevos paradigmas y horizontes, la escuela toma el relevo de la familia como lugar de encuentro en el camino donde todos estamos en transformación. Una metamorfosis que se centra de manera prioritaria en favorecer que esos espacios y tiempos se llenen de vida, a través de un ambiente cálido que ayude a desplegar el corazón de la institución educativa. Ese es el cimiento solido que ofrece unidad, referencia  y dirección, para un itinerario que hemos de corroborar dirigentes, docentes, alumnos y familias. Esa identidad colectiva descansa en hábitos, actitudes, valores… que se retroalimentan en el día a día con una reflexión personal sobre lo que hay que dejar de hacer, comenzar a hacer o continuar haciendo, según nos disperse o vincule al proyecto común de oportunidades compartidas.

El coexistir diversidad de personas, ideas, anhelos…, comporta ideas entremezcladas que pueden ser motivo de discordia: competitividad y colaboración, desinterés y empeño, conflicto y convivencia… Todo son realidades y oportunidades que hay que tener presentes intentando combinar la individualidad de cada ser (profesorado y alumnado) y la cordialidad que impone la vida en común. Ese es el lugar de encuentro en el que la igualdad de oportunidades ha de concretarse con la máxima satisfacción posible para todos. Logro que se consigue con una formación integral del alumno en contenidos, habilidades, actitudes y valores, y que se concreta en el desarrollo concreto de las distintas actividades. Es un intercambio de vida que sale del interior y es vital porque ha de empujar al crecimiento y la autorrealización, es decir a vivir en plenitud.

El entorno del aula puede convertirse en el trato cotidiano, en una experiencia de encuentro basada en la relación educativa que se desarrolla entre docente y alumno: con el vínculo que se crea en busca de la verdad, las relaciones que se viven de inclusión y respeto de la diversidad, el permanente diálogo, psicológico y vital que se establece… Ese ambiente acogedor en el que se prioriza el ser humano, en el que cada uno (profesores y alumnos) puede aprender, en el que se promueve lo mejor que a cada persona ha de encaminarle a conseguir su propósito en la vida… En ese buscar la verdad juntos iluminado por los valores, se construye la vida de cada uno integrando las diferencias y potenciando lo común que nos transciende en el proyecto educativo que compartimos. Repensar la escuela como lugar de encuentro es una responsabilidad compartida y los diversos actores han de asumir los compromisos que les corresponden en el quehacer educativo, apoyando y acompañando, generando alianzas y modelos compartidos.

2.- La savia eficiente

La contribución del educador en el proceso de aprendizaje-enseñanza  para la vida se apoya en una relación de confianza y seguridad por ambas partes, que se va consolidando al adoptar una actitud de empatía y flexibilidad. Las habilidades para afrontar la vida real que va aportando tienen un sentido que ayuda a conocer, imaginar y transformar desde la realidad emocional en que viven y desde el vínculo que favorece el desarrollo. El docente ha de ser noble y llano en la interacción con sus alumnos y asumir la responsabilidad de conectar y ser referente en la vida de los alumnos como guías de razonamiento y de creación de su proyecto personal. La comunicación, cooperación y colaboración entre ambos, potenciará las habilidades sociales y ayudará a fijar los aprendizajes dentro de un entorno diverso e incluyente.

Este aprendizaje empieza desde casa educando en la parte emocional, adjudicando responsabilidades y rutinas vitales que pueden asumir, implicándolos en aquello que le haga sentir participe del micro universo de la familia. El niño desde el principio ha de entender que todo este quehacer también es suyo. También los adultos hemos de hacer el esfuerzo de ponernos en el lugar del niño para entenderlo mejor y favorecer aquello que le permita ser libre y feliz. Sólo cuidando y potenciando su talento interior emergerán sus fortalezas personales y se pondrán en movimiento las grandezas importantes que atesora. En ocasiones los mayores repetimos patrones de despreocupación, que generan hijos miedosos, transgresores, déspotas, o de sobreprotección, que dan como resultado hijos despreocupados, indefensos y torpes.

Un educador eficiente en el día a día transmite confianza, genera seguridad, alivia la tristeza, reconoce el esfuerzo… Sus habilidades cognitivas y su capacidad de comunicación verbal y no verbal, su observación sensitiva e inteligente, su talante entusiasta y optimista, su saber estar informado y paciente…, son rasgos facilitadores y refuerzos en la relación educativa. Elogiar sus progresos le ayudará también al alumno a darse cuenta de sus habilidades y hacer frente a los retos y contrariedades que vendrán. Ofrecerle una visión valiosa, grande y sincera de sí mismo le ayudará también a no estar tan pendiente del reconocimiento externo para sentirse bien. El propio educador al abrirse a esa vida y conectarse, descubre un encuentro maravilloso en el que es posible la verdadera educación que nos hace a todos más grandes y mejores.

3.- Nuestra mente nos modela

Frecuentemente admitimos limitaciones en nuestra manera de ser que no favorecen nuestros deseos profundos, nos vamos desanimando y nuestra autoestima decrece. Pero esta manifestación, aparentemente superficial, se enraíza en la realidad más profunda de cómo nos vemos y nuestra forma de vivir. El trinomio ser, ver y valorar afectan y determinan nuestra vida material y mental hasta convertirnos en aquello que pensamos. Podemos activar y mantener emociones aflictivas u optimistas que marcaran caminos diferenciados hacia la desesperanza y la frustración o hacia la grandeza que anida en nuestro ser. Tenemos que reinventar nuestra forma de mirarnos y, desde un trabajo consciente, llegar a lo profundo de nuestro ser donde está lo auténticamente importante que gesta el sentido de nuestra vida.

La primera experiencia de nuestro ser es la oscuridad, no es agradable pero es parte de lo que somos. Admitir y responsabilizarse también de esa verdad que envuelve nuestra existencia, aceptar y asumir nuestro lado de sombra, nos sitúa en la mejor disposición posible para experimentar el ser. De lo contrario esa negrura saldrá de la manera más inoportuna e indeseada que puedas pensar y la proyectarás en los demás, viendo en ellos lo que tú rechazas y eres en realidad. No tengas miedo a la luz que ilumina todo tu ser y que te une a la bondad, verdad y belleza que coexisten contigo. Elige la alegría, el compartir, el valorar, la calma, la verdad, la confianza, la conexión… y libérate de tus miedos, de la necesidad de ganar, tener razón, sentirse superior, poseer sin límite… Tú eres mucho más que tus resultados.

Cada nueva vida invita a retomar y hacer crecer las creencias y valores que mueven la nuestra. El ser humanos conscientes comienza en la atención de nuestro motor interior para así poder invitar a hacer lo propio a los hijos o alumnos. Posicionarse en la vida es una manera de extender y fortalecer nuestra humanidad desde dentro y para todos. De lo contrario iremos perdiendo nuestra originalidad, nuestro compromiso en la vida y nuestro ser en un universo de universos. Nuestra relación con la vida nace en nosotros, se guarda en nosotros y se proyecta desde nosotros en un proceso que ha de ser de crecimiento y de fiesta. Es necesario estar atentos para fortalecer las bases, ser nosotros mismos, afianzar  y empujar entre todos, esa vida que te empuja a vivir.

Josep ALEGRE
Profesor, filólogo y educador socio-cultural
Barcelona, España
Mayo de 2024

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No hay tarea más incierta que educar y en situaciones extremas como la vivida resulta extenuante. Una de las lecciones evidenciadas con la pandemia es que las escuelas juegan un papel insustituible. Los profesores han estado en primera fila, y trabajando, también, desde casa, contribuyendo a paliar las enormes consecuencias que podrían derivarse en la integridad física, la salud, el desarrollo, los aprendizajes, el bienestar, la convivencia, la conciliación… La presencia imprescindible del profesorado y su dedicación, han emergido además en muchos casos, cargadas de generosidad y altruismo. La educación no se improvisa, y ahora que la realidad se va normalizando es justo que también los apoyemos después de haberlos utilizado.

La aventura en un entorno colectivo

En la escuela se abren siempre ventanas a otros mundos e intereses. Está en su razón de ser y su función, el insuflar ánimo, vida y oxigene nuestro ser, no solo en tiempos de pandemia. En la escuela respiramos junto a otros y nos socializamos, aprendemos a gestionar los conflictos y somos capaces de ir más allá de lo pensable e imaginable. Por eso, es muy importante volver, todos, a la auténtica escuela, con sus tiempos desvinculados de la sociedad y del hogar. De lo contrario, nos exponemos a una asfixia muy peligrosa, provocada por el confinamiento al que se la dirige desde fuera, y que le priva del oxígeno necesario para desarrollar los aprendizajes y experiencias que promueve.

El abandono del entorno conocido, sitúa al alumno frente a su realidad, para que crezca sobre su propio ser y participe en la construcción de lo común. En el aula se forma para la vida y, en la esencia de lo escolar, está el transformar los aprendizajes en bienes comunes, que permitan el desarrollo de todos y cada uno de los que la integran, más allá de sus antecedentes, aptitudes o talentos… La escuela es diferente de la familia y de la vida pública. Es una organización específica e institucionalizada, con normas y reglas. Se trata de una colectividad en la que se viven aventuras, encaminadas al desarrollo de habilidades, conocimientos y competencias, que potencien el ser con otros, para juntos hacer una sociedad mejor.

El más digno de los trabajos

Formarse, crecer y alcanzar las metas que cada uno elige, solo es posible desde una auténtica libertad individual, acompañada de una buena educación. Los profesores son los profesionales de la educación, y sin ellos no hay escuela. La educación abre y amplia, las ventanas a través de las que vemos el mundo, y con ello, marca el presente y el futuro. Por eso, el trabajo del que se hace cargo el profesor, es de máxima dignidad y responsabilidad, porque trabaja con el mayor tesoro: las personas. Quienes gobierna y los poderes públicos, son corresponsables también en esta misión, y han de dotar de los mejores medios a los profesores, para que puedan ejercer adecuadamente una tarea tan imprescindible en nuestra sociedad.

El trabajo educativo del profesor en la construcción personal y social de los alumnos, se basa en el cuidado de las relaciones y en la creación de climas propicios para el crecimiento, y en su conjunto constituyen una tarea y estilo educativos singulares y rigurosos. Además, la educación, al igual que la tarea del profesor, están en continua evolución, y por ello, en la actualidad, es necesario desarrollar habilidades propias del siglo XXI tales como el trabajo en grupo, la comprensión de la diversidad, el aprendizaje interdisciplinar, el pensamiento crítico, el fomento de la igualdad real, el cuidado de la casa común, la adaptación ante la aparición de nuevos retos…

El profesor no es una marioneta

Desde fuera de la profesión, puede pensarse que el trabajo del maestro se limita a dar clase y atender a los alumnos que en ella conviven. Sin embargo, su tarea es mucho más que eso, e incluye gran cantidad de faenas, dentro y fuera del aula y del propio centro escolar. A los ojos de la sociedad pueden parecer invisibles, pero sorprende más que también lo sean para los administradores educativos que son quienes dictan las normas. En las leyes educativas quedan recogidas hasta doce funciones: programar la enseñanza de áreas, materias y módulos; evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y los procesos de enseñanza; tutorizar alumnos, dirigir y orientar su aprendizaje; orientar educativa, académica y profesionalmente; atender al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado; organizar actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo; informar a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas; coordinar actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas; investigar, experimentar y mejorar los procesos de enseñanza; etc.

Estas funciones, normalmente, no son lineales, sino que se ramifican en varias, e incluso complejas tareas, que exigen una especial preparación para llevarlas a cabo. Solamente desde la ignorancia y el desprecio hacia esta profesión, puede entenderse el desprestigio, en que con facilidad se cae, hacia una profesión de máxima dignidad, porque trabaja con las personas que han de ser motores en el futuro e impulsoras de una sociedad mejor. El deterioro personificado en el profesor, también afecta a la educación que se genera a través de ellos. El profesor, que es el que conoce la escuela desde dentro, no es una marioneta que puede ser movida desde fuera sin que ello tenga consecuencias. La escuela es un espacio y tiempo diferenciados del familiar y del público. No somos clientes de ella, ni un mercado en el que adquirimos productos materiales. Por eso, hemos de proteger la escuela también en el vocabulario que le aplicamos.

Presencia acompañante también fuera del aula

Igualmente hay que desmontar algunos mitos que falsean o simplifican la realidad del mundo de la docencia o por lo menos no la explican por completo: los deberes que se ponen, las vacaciones de los profesores, la jornada laboral de los maestros… Cuando el alumno termina las clases el profesor no ha acabado todavía su jornada. Del éxito de su actuación, depende el tiempo que se dedica a estudiar, a asimilar los conocimientos impartidos, a preparar las lecciones, a corregir, a realizar actividades extracurriculares o de apoyo fuera de horas… Para el buen encaje en el proyecto de centro, realizará reuniones de coordinación, de claustro, de padres… El profesor no es una pieza anónima e intercambiable en el aula o el colegio, sino un profesional cualificado y competente.

La docencia, por trabajar con niños, es una profesión de enorme responsabilidad. Ser educador requiere competencias múltiples y dedicación extremada, y no todo el mundo está capacitado para enseñar. El profesor acompaña siempre, asume los retos de presente y de futuro de sus alumnos y les pone delante de ellos para que los superen. Poco a poco los alumnos lo valoran más, se va convirtiendo para ellos en persona de referencia, y sin buscarlo, en el mayor influencer. Una figura reconocida y respetada dentro del aula que, lamentablemente ahora, no lo es en lo que le corresponde fuera de ella. Con el avance de la tecnología y la presencia de los ordenadores, podemos pensar que la figura del profesor no es necesaria para acceder al conocimiento, pero su papel en el aula es todavía más importante.

Los alumnos en el centro

La habilidad para crear ambientes en que se respire y posibilite la clase, solo surge con la presencia del profesor que los inculca. Sin respeto, educación, solidaridad, trabajo en equipo… poca clase puede impartirse. La creatividad y la innovación también se provocan en ambientes serenos, y aquí el profesor es el verdadero influencer con las más grandes repercusiones para la comunidad. La sociedad necesita del esplendor de esta profesión, por su papel protagonista clave en la creación social. En realidad un profesor es más que un influencer al uso, porque acerca a los alumnos, a que sus metas y objetivos, se consigan. El profesor es consciente de ello y está preparado para que se produzca, sin condicionar el futuro de sus alumnos. La cercanía y el contacto constante, le presentan continuas alertas ante los pasos en falso que puedan darse. Por eso su influencia es más relevante que otras y debe protegerse y potenciarse también por el resto de la sociedad.

Es imprescindible que todos rememos en la misma dirección para el mejor futuro posible de nuestros niños. En primer lugar ha de hacerse visible, que las familias confían que, sus hijos están en las mejores manos cuando están en la escuela. Y no solo eso, sino que su apoyo y refuerzo en las decisiones del colegio ha de comprobarse, ya que cada decisión que se toma es siempre la mejor posible y la más meditada. El poder que desde casa se ha dado a los alumnos, es contraproducente, porque se le ha quitado al profesor la posibilidad de ir por el mejor camino, cuando este no coincide con el que ellos piensan, que normalmente es más cómodo. El profesor puede decidir cosas que nos parecen inadecuadas, pero nunca han de hacérsele correcciones delante de los alumnos: eso es continuar la formación del aula en el seno de la familia.

Tesón y paciencia inagotables

En el aula se asumen retos de presente y de futuro, y se forma en algo sólido que va a servir para el resto de la vida, lejos de formas banales y superficiales de otras propuestas de las redes sociales. Lo importante es formar para afrontar y decidir el mejor futuro, y despertar la vena creativa para conseguirlo. En este sentido los profesores son los primeros ciudadanos y referentes, y junto a ellos toda la escuela pone su empeño y esfuerzo, para ofrecer a los alumnos la mejor calidad educativa. En esta presencia acompañante, el protagonismo pedagógico y el liderazgo de cada experiencia es del educando. El profesor es un sembrador de entusiasmo, curiosidad y aprendizaje, que acompaña en el largo y a veces complicado proceso de crecimiento y desarrollo.

El acompañamiento educativo es una dimensión fundamental en los procesos de crecimiento y desarrollo de los individuos y grupos. También el profesor necesita constantemente ser acompañado, reconocido, comprendido, alentado y fortalecido por un sistema social, que lo impulse en su tarea tan fundamental y laboriosa. La presencia y sintonía que él provoca en el aula, debe mantenerse a otros niveles en los diversos estamentos sociales. Esa presencia y sintonía en la escuela son milagrosas, porque producen encuentros esenciales y profundos con el otro: se abren posibilidades de experiencia, se despliega y canaliza la atención, se descubre la esencia no expresada verbalmente…

Aprendiz permanente

Llegar a la vivencia emocional profunda nos permite captar el mundo interior de quien acompañamos, y nos habla de su travesía vital. Pero este camino no es posible, si previamente no liberamos nuestra mente de prejuicios y anticipaciones. Por eso, la presencia en el ahora del alumno, es compasiva y busca señales (gestos, posturas…) reveladoras, de cómo vive su presente. Si llegamos a la auténtica conexión, la persona que acompañamos se sentirá “sentida”, comprendida y acogida desde lo más profundo tal y como es. Estas serán las condiciones idóneas para crecer y, si es necesario, aprender también a gestionar las frustraciones. Es esta educación a fuego lento, la que más hace crecer, porque ayuda con amor, a que su mundo interior no se deshaga, sino que madure bien en su mejor proceso posible.

En un entorno cada vez más cambiante, solo si vislumbran más allá de ellos y su reducto familiar y social, lograran ser dueños de su propia existencia. Los alumnos crecen en humanidad dentro de un ámbito educativo definido, dominando cada vez mejor las capacidades, que les llevaran a alcanzar el objetivo personal o profesional al que se orienten. En este proceso necesitan de personas como los maestros, que les formen también en el corazón humano y que piensen en su crecimiento, al colocarlos siempre en el centro de toda actividad. Es evidente que no todo el mundo está capacitado para llevar a cabo esta tarea, pero los maestros se han preparado en competencias múltiples para hacerlo.

Si además de su preparación, añadimos su vocación e implicación, su tesón y paciencia inagotables, su dedicación extrema, su interés por aprender lo que no saben, su capacidad para gestionar también las frustraciones y experiencias de carencia…, tenemos el mejor terreno posible para motivar, día tras día, en sus alumnos, el deseo de superar los obstáculos cotidianos que se les presenten, y orientar el camino de desarrollo de todo el potencial que atesoran dentro. Un buen profesor marca diferencias al estar ahí, por y para sus alumnos, retándoles para desafiar los límites que creen tener, potenciando sus capacidades e impidiendo que caigan en la autocomplacencia. Además de captar la atención de sus alumnos, la orienta y la forma, siendo el mejor maestro posible, para que sus alumnos alcancen, la mejor versión de sí mismos.

Josep ALEGRE
Profesor, filólogo y educador socio-cultural
Barcelona, España
Mayo de 2022

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El planeta, a estas alturas, atraviesa una etapa crítica en términos medioambientales. Es urgente, y tarea de todos, garantizar y asegurar la vida y el equilibrio natural del planeta Tierra, propiciando, a su vez, el bienestar de las futuras generaciones. El abuso de los recursos naturales, el impacto de nuestra huella ecológica, el proceso tecnológico sumado al acelerado crecimiento de las poblaciones… llevan al agotamiento, el calentamiento global y el efecto invernadero de nefastas e irreparables consecuencias. Debemos encontrar armonía y equilibrio protegiendo los recursos y ser conscientes del cuidado del planeta. El consumo de bienes necesarios, el desarrollo sostenible, el conocimiento de los problemas y de otras formas de vida con un mayor respeto por la biosfera son un deber más en nuestra existencia.

Cada vez hay más escuelas que se apuntan al estilo de vida sostenible y consiguen reducir el gasto respetando el medio ambiente y contribuyendo a que los alumnos tengan unos valores ecológicos en su día a día. De hecho, la educación siempre ha estado relacionada con el ambiente y la naturaleza desde sus orígenes, aunque ha sido un tema de mayor discusión en los últimos años debido a la preocupación por el deterioro de nuestro planeta. Una de las finalidades principales de la escuela actual es la enseñanza y la construcción de «saberes socialmente productivos» con significados compartidos que ayuden a la transformación en una coyuntura histórica determinada. Educar en el respeto hacia el planeta es la mejor herramienta para garantizar un futuro mejor y un desarrollo más sostenible.

Estamos en permanente interacción con el ambiente, nuestra forma de vida está influida por él y nuestras acciones, a su vez, lo modifican. Hay que promover cambios culturales en establecer esta conexión entre la conducta personal y los problemas del hábitat, formar personas que conozcan su ambiente y sean capaces de desarrollarse y progresar en y para el ambiente, potenciar la adopción de estilos de vida respetuosos con el medio ambiente… En esta línea está la implantación de las 7Rs: Rediseñar, Reducir, Reutilizar, Reparar, Renovar, Recuperar y Reciclar. En clave escolar se puede leer como: el ahorro de agua, el consumo racional de energía, la reducción de material, la reutilización de libros, la gestión de los residuos generados, productos químicos empleados en la limpieza, transporte y movilidad sostenibles, incorporar temáticas medioambientales en la práctica pedagógica de manera cotidiana y uso de material escolar respetuoso con el medio ambiente.

También pueden impulsarse proyectos medioambientales para colegios como la creación de un herbolario, la identificación de aves y construcción de nidos, una planta de compostaje, el consumo de alimentos ecológicos y locales de temporada… Actividades como, talleres de reciclaje, la reforestación de espacios verdes y la creación de huertos escolares… Se pueden realizar infinidad de actividades dentro del aula con las que concienciar sobre la importancia del medio ambiente. Desde exponer documentales, proponer trabajos sobre temas medioambientales, hacer la escuela fuera del espacio de la escuela… También dentro de las asignaturas tratar temas como la biodiversidad, la sostenibilidad o la naturaleza, hay que «naturalizar» las aulas. Igualmente practicar el cuidado del medio ambiente fuera del aula: transporte sostenible, consumo de alimentos ecológicos, excursiones y salidas escolares, utilizar y promover el transporte público escolar… El Día Mundial del Medio Ambiente, que comenzó a celebrarse en 1974, se ha convertido en una plataforma mundial para la concienciación social y la acción en torno a cuestiones urgentes, como la contaminación marina, el calentamiento del planeta, el consumo sostenible o los delitos contra la fauna y la flora silvestres.

Los cambios vertiginosos de las últimas décadas obligan a definir de nuevo la educación ambiental en la escuela incorporando temas como el agua, la alimentación, el consumo responsable, el cambio climático, la preservación de la biodiversidad, los residuos, la energía, la movilidad o la salud. Podemos empezar por acciones puntuales ligadas al currículo escolar que con el tiempo serán proyectos de centro. Podemos incorporarnos a la Red de Escuelas para la Sostenibilidad de Cataluña, y convirtiendo la sostenibilidad como línea estratégica de la escuela compartida por un equipo de docentes. El currículo incorporará contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y metodológicos relacionados con el medio ambiente. La gestión del centro también irá cambiando y el equipamiento será un recurso lleno de significado al ir construyendo entre todos una escuela más sostenible y adaptada a las necesidades del lugar y del momento. El salto cualitativo llegará cuando en lugar de dañar el entorno, hagamos acciones que le beneficien y favorezcan.

Año tras año, introduciremos mejoras que implicarán, además, a toda la comunidad educativa, estableciendo alianzas con las entidades del territorio, trabajando en red local de escuelas para la sostenibilidad, realizando proyectos de servicio ambiental… en este planteamiento amplio de escuela ‘ambientalizada’, que impregna todos los ámbitos y forma parte del día a día y de la manera de hacer que aprendemos haciéndola realidad ampliando sus efectos más allá de la escuela. Hay que abordar de manera integral el cuidado del medio ambiente y hacerlo desde los primeros niveles para poder garantizar la toma de conciencia y la adopción de hábitos. La escuela no sólo prepara para ocupar un lugar en la sociedad sino también en la naturaleza. Por eso es necesario que nos demos cuenta de que somos parte de un todo y que debemos asumir los derechos y obligaciones con el entorno natural.

La educación ambiental debe entenderse como un proceso educativo integral e interdisciplinario con gran variedad de competencias y de actividades en acción, agrupadas por ámbitos del currículo, y de carácter transversal: Lingüístico, Artístico, Digital, Matemático, Educación física, Educación en valores, Conocimiento del medio, Aprender a aprender… Es en el día donde se han de normalizar ciertos hábitos y costumbres que apunten al entorno cercano, el medio ambiente y el desarrollo sostenible. En este proceso, el aprendizaje experimental, el compromiso colectivo de conocimientos y valores compartidos, las estructuras participativas… son imprescindibles. Todo ello para llevar el aula a la vida real empezando por el entorno más cercano que primero debemos conocer. Hacer un centro educativo respetuoso con el medio ambiente es la mejor manera de estimular el cuidado por la naturaleza. Debemos ponernos manos a la obra.

Podemos naturalizar los patios y, con algunas modificaciones, convertirlos en lugar para experimentar y espacio saludable de aprendizaje coeducativo, solidario, sostenible y comprometido con el medio ambiente. Podemos preparar un huerto que facilita los aprendizajes vivenciales donde los alumnos aprenden haciendo y manipulando. Podemos aprovechar escuelas de naturaleza y excursiones para trabajar estos conceptos y lograr competencias básicas imprescindibles para desarrollarse y disfrutar de una buena calidad de vida sin perjudicar la naturaleza. Hay buenas prácticas que ayudan a conectar con lo ecológico y que de manera activa potencian el desarrollo sostenible: el Rincón Verde para reciclar, el Punto Limpio para recoger, una web con código limpio y diseño equilibrado, promover hábitos y rutinas saludables, el whitemonday, fomentar el espíritu crítico e inducir a un consumo responsable, desde el punto de vista ambiental, social y económico. Con pequeños cambios organizativos y actividades adaptadas y sostenibles, podemos mejorar la huella ecológica personal, reducir la del centro escolar, y generar cambios sociales que preparan un futuro mejor y una vida feliz y sostenible para todos.

Josep ALEGRE
Profesor y educador sociocultural
Publicado originalmente en Revista Re Catalán núm. 101 «Una mirada humana al Planeta»

jalegre2@xtec.cat

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A pesar de constatar que durante el ciclo vital de las personas se suceden rasgos diferenciales importantes que condicionan la relación con el otro, hay unas actitudes que para mí son básicas y se han de encontrar en cualquier relación, se tenga la edad que se tenga. Haré un breve resumen. En primer lugar, una actitud de escucha, estar atento al otro, darle tiempo. Es una actitud que se acompaña siempre de la observación, sabemos que la cantidad de información que nos llega a través de la comunicación no verbal supera con creces la que nos llega oralmente. Si esta actitud se acompaña de la falta de prejuicios y unas expectativas discretas estaremos favoreciendo, sin duda, una relación fundamentada en la confianza en el otro. Y la confianza es la base de cualquier relación positiva.

También hay otras actitudes importantes; me refiero a la empatía, la tolerancia y saber esperar. La empatía pide ponernos en el lugar del otro, lo que facilita la comprensión de su mundo y en consecuencia favorece la relación. Respecto de la tolerancia y la paciencia, saber esperar, hay que decir que es una actitud que no está de moda actualmente, pero que resulta imprescindible si queremos respetar al otro. La rapidez, la inmediatez, la velocidad no son factores que favorezcan la comunicación, las relaciones humanas. Y, finalmente, no dejar de ser nosotros mismos, y si en algún momento nos tenemos que posicionar en contra… hacerlo, por coherencia y dignidad. Esta forma de actuar puede otorgar una autoridad hacia nuestra persona que es básica cuando hablamos de relación educativa, del padre/madre hacia el niño o del maestro hacia el alumno/estudiante. En general yo diría que estas actitudes llevan implícitas, o como consecuencia, el respeto hacia uno mismo y hacia el otro. La aceptación de la libertad y de las opciones personales.

Tras comentar esta previa incidiré en algunos rasgos diferenciales de las etapas por las que pasamos a lo largo de nuestra vida. Empezamos muy pronto, con las relaciones que se establecen incluso antes del nacimiento. Los padres, más intensamente las madres, establecemos una relación casi unilateral con el niño antes de nacer. En esta relación las respuestas del feto son tan sutiles que hasta ahora no se tenían en demasiada consideración. Es una relación, si se puede decir así, muy incipiente, donde domina la actitud de espera. La ilusión y las expectativas abiertas favorecen en el bebé el establecimiento de una relación afectiva basada en la acogida. Se elabora un vínculo que aportará la seguridad suficiente al niño para permitirle relacionarse con los demás, y explorar el entorno de manera tranquila.

A lo largo de la primera infancia, hasta los 5/6 años este vínculo afectivo se consolida a partir del amor y de la autoridad del adulto, una autoridad que no tiene nada que ver con el autoritarismo. El amor da seguridad al niño. Sabe que, si lo necesita, hay un adulto que lo ama, le consolará y le ayudará; hay una total confianza. Por otro lado, la autoridad da unos referentes de conducta, unos límites que se asumen porque son necesarios para convivir con los demás. El niño necesita saber lo que está permitido y lo que no. Todo ello reafirma y consolida una relación afectiva que aporta seguridad y favorece el desarrollo y la autonomía del niño, la exploración del entorno y la comunicación con el otro, la confianza. Pero hay en estos años un momento más conflictivo que se da a menudo cuando se amplían las redes relacionales en la escuela infantil u otros ámbitos. Son conductas de autoafirmación personal, de manifestación de la propia personalidad y que pueden ser realmente difíciles de manejar; coloquialmente conocidas como rabietas infantiles. Es una relación donde los padres o adultos de referencia, poniendo límites, continúan dotando al niño de un marco relacional seguro y estable. Para el niño es duro asumir que hay frustraciones, no todo lo que se quiere es posible; y para los padres es difícil mantener unos criterios mínimos, hay que manifestar seguridad y mantenerse tranquilos.

Sobre esta base relacional afectiva y segura, se establece durante unos años una relación serena con el otro, podríamos decir que casi durante toda la educación primaria (6-12 años). Una relación estable donde se pueden favorecer y consolidar las relaciones familiares y se amplía a otros ámbitos sociales. Es un periodo que puede ser muy rico y que favorece el desarrollo de la personalidad del niño. Es importante tener en cuenta que normalmente los niños quieren contentar a los padres y quieren sentirse valorados por los adultos del entorno, este hecho puede condicionar sus manifestaciones, sus decisiones, es evidente que a pesar de que los adultos situamos los niños en un contexto, son ellos los que eligen sus amigos, y también deberían elegir sus aficiones. Es un periodo donde hay que iniciar la dinámica de llegar a acuerdos, de mantenerse y/o ceder… a los padres y maestros nos corresponde escuchar, y dar la opción, acompañar, y a veces mantener una decisión.

La relativa calma que se da durante estos años en la escuela finaliza habitualmente con la pubertad y la adolescencia. Los cambios hormonales son muy importantes y la red de amigos cada vez condiciona más la conducta, ya no son niños, tampoco adultos. Todo ello puede ocasionar crisis relacionales que se convierten, de nuevo, difíciles de gestionar. A los padres fundamentalmente y quizás también a algunos maestros, las conductas de los adolescentes pueden desorientar mucho. El sentimiento de no saber cómo actuar, el miedo a cometer errores puede ser un inconveniente si no se aborda con naturalidad. Se precisa diálogo, llegar a acuerdos, ceder y también mantenerse. Asumir los propios errores es una buena manera de acercarse al otro y establecer confianza, pero también son imprescindibles considerar el compromiso y la responsabilidad en hacer conjunto, tanto en el seno de la familia como en la escuela. A los padres y madres más que a los maestros nos es difícil esta actitud. Hay momentos de duda entre el ejercicio de la autoridad y dar autonomía, es complicado, y actualmente aún más, ya que la sobreprotección hacia los hijos se alarga de manera extraordinaria. Si no dejamos que los hijos asuman sus riesgos, no se les ayuda, de hecho, es de los errores que más se aprende. Por otra parte, es importante aceptar las decisiones que toman, no siempre son las que quisiéramos, pero hay que respetarlas, son sus opciones. A los padres y maestros nos corresponde mantener el diálogo y ofrecer el apoyo que se considere adecuado.

Más adelante, a lo largo de la etapa adulta, las relaciones se vuelven más estables y fructíferas. El prójimo, la capacidad de dar, se convierte en una característica que se manifiesta en el ámbito familiar, atendiendo a los hijos y los abuelos; en el ámbito laboral, compartiendo y si es necesario gestionando con otros trabajadores, y también en el ámbito social si se colabora con alguna institución. A medida que pasan los años hay que priorizar lo que es más importante, no siempre se coincide y hay que ser tolerante. Las actitudes básicas que comentaba al inicio del artículo son también indispensables en esta etapa de la vida, ya que el ritmo acelerado de trabajo, tan habitual actualmente, no favorece la calidad de nuestras relaciones humanas. Tomar conciencia de la necesidad de cuidar de uno mismo para sentirse a gusto con la vida, y para cuidar del otro es fundamental. Conocer y aceptar las limitaciones de todo tipo que nos condicionan, favorece la serenidad y quizás el sentido del humor. Estos son rasgos que pueden definir la vejez, por mí, marcada de ternura y de aceptación del otro, lo más importante del otro: su humanidad.

Esta aportación ha sido una muestra, es evidente que siempre hay matices y que las personas, afortunadamente tan diversas, vamos creciendo y relacionándonos de acuerdo con nuestra personalidad y las circunstancias que nos ofrece la vida. No podemos generalizar y, de afirmaciones, muy pocas, las esenciales. Me remito pues a la necesidad, a lo largo de la vida, de velar por unas relaciones afectivas seguras y respetuosas, y que generen confianza, tanto en el otro como en un mismo.

Roser VENDRELL MAÑOS
Doctora en Psicología. Profesora en la Facultad de Psicología,
Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna
http://recerca.blanquerna.edu/estudi-infancia/inici/
Publicado originalmente en RE catalán núm. 95

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